SEMINÁRIO MENTE E CORPO

Aline Camelo de Abreu
Nivalda de Souza Figueiró

Titulo e autor:
A ARTETERAPIA COMO INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

Maria Cristina Urrutigaray

Quais as idéias principais do artigo?

Segundo o artigo:
A arteterapia se constitui em uma prática de atendimento clínico, na qual são utilizadas técnicas plásticas com a intenção de provocar a realização de imaginações e fazer com que o cliente possa, ao se confrontar e observar suas próprias imagens, também se deparar com suas emoções e necessidades ocultas por formas produzidas. Para tanto, essa modalidade clínica apóia-se em uma linha teórica acerca do desenvolvimento da personalidade como modo de avaliação dos resultados obtidos, sejam eles de caráter evolutivo ou regredido.
A arteterapia é uma intervenção muito importante e vem-se expandindo cada vez mais, sendo muito utilizada como recursos artísticos, terapêutico e também para auxiliar o educador, de modo especial no desenvolvimento de conteúdos escolares onde podem auxiliar em sua tarefa educativa desde o trabalho pedagógico na aprendizagem do aluno e nesse sentido, atividades artísticas são excelentes recursos e as práticas são utilizadas para trabalhar os bloqueios de aprendizagem e a construção dos conceitos.


Quais as possíveis relações com o conteúdo estudado em Bases Neurológicas da Aprendizagem?

O fazer arte desenvolve a cognição, pois é uma forma de expressão, e , portanto, um modo de ordenar estímulos perceptivos, criar novas harmonizações, adequações e adaptações.
A introdução da abordagem da Arteterapia na prática psicopedagógica contribui para atual necessidade de ampliar as investigações acerca dos instrumentos educativos, de maneira que venham propiciar uma formação de indivíduos não somente capazes de promover o desenvolvimento de sua cultura como também adquirir competências e habilitações para responder aos apelos socioculturais e às incertezas que estas questões apelativas provocam.
Através dos resultados obtidos durante a abordagem com a arteterapia o individuo é capaz de se sentir incentivado a novas ações, a revisão de posturas, estimulam coordenações corporais, forçam a retomada da sensibilidade, enfim, incentivam o desenvolvimento de todos os aspectos relativos à percepção, à atenção, à memória e à linguagem para a expressão ou a comunicação das imaginações, representações e fantasias.


De que forma as idéias do artigo podem ser úteis na prática psicopedagógica?

Partindo da idéia de nosso dever pedagógico que dentre tantos é compreender e auxiliar o indivíduo em sua construção do conhecimento, temos como ferramenta de apoio a arteterapia, que nos auxilia na compreensão do aluno, do seu desenvolvimento, de seu jeito de ser, através do qual o aluno pode encontrar possibilidades de expressão espontânea para, através de técnicas e materiais, processar, elaborar e redimensionar suas dificuldades. Quando uma criança faz uma máscara, ela pode estar revelando seus sentimentos internos, construindo ou reconhecendo sua identidade, ou quando modela com barro uma forma, ela libera seus sentimentos reprimidos, concretizando-os, construindo uma realidade que antes era invisível ou incompreensível, trazendo à consciência sua desordem interna. Ou também, quando uma pessoa se expressa criativamente ela pode estar se colocando ao mundo e rompendo barreiras das quais antes ela tinha medo ou insegurança, deixando-a mais segura e fortalecida para enfrentar o mundo.
O professor pode fazer desse subsidio uma forma de intervir criando ou estimulando uma abordagem mais significativa de acordo com a situação apresentada.





Comentário pessoal e nota (0a10) para o artigo.

O artigo apresenta idéias claras, promovendo uma ampliação do saber sobre o nosso fazer pedagógico, apresentando a arteterapia , como mais uma ferramenta para ser usada, por nós educadores no dia a dia.
Concordamos com a relevância sobre o que o artigo aborda sobre a arte, a maneira como a criança se expressa através de suas produções e revela seus sentimentos e situações consciente e inconsciente.
A arteterapia também pode ser uma forma de intervenção do processo educativo, pois estimula a criatividade, a imaginação, desinibição, autoconhecimento, levando os alunos a uma sensação de integração com o mundo que instiga à resolução de conflitos pessoais, à melhoria do relacionamento social e desenvolvimento das capacidades cognitivas como memória, concentração e reflexão.
Para nós o artigo é bom , atribuímos a ele a nota 10, pois conseguimos de maneira objetiva fazer a relação entre a teoria e o nosso fazer pedagógico.





ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ANO DE 2008 EM SALA DE AULA COM ALUNOS RESISTENTES A ACEITAR OS DEMAIS COMPONENTES DO GRANDE GRUPO.
Tema: Exclusão; integração ao grupo.
Duração: 15 min.
Público: crianças e adolescentes; mínimo 10 participantes.
Material: nenhum
O coordenador pede a duas ou três pessoas que saiam da sala por alguns instantes.
Combinar com grupo que fica que eles devem formar um círculo apertado com os braços entrelaçados e não deixar de forma nenhuma os outros (que estão fora da sala) entrar neste círculo.
Enquanto o grupo se arruma o coordenador combina com os que estão fora que eles devem entrar na sala tentar se integrar ao grupo que está lá.
Depois de alguns minutos de tentativa, discutir com o grupo como se sentiram não deixando ou não conseguindo entrar no grupo.
Compartilhar: Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e não deixamos outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio. Como temos agido com as pessoas novas na igreja ou no nosso grupo?
Tema: reflexão, traçar metas.
Duração: 20min.
Público: adolescentes, mínimo 4 pessoas.
Material: papel e lápis.
O coordenador pede aos integrantes que pensem nas atividades que gostariam de fazer nos próximos dias ou semanas (viagens, ir bem numa prova, atividades profissionais, familiares, religiosas, etc.) ou nos seus objetivos e motivos para participar do grupo.
Então, cada integrante deve iniciar um desenho que represente o seu desejo no papel.
Após apenas trinta segundos o coordenador pede para que todos parem e passem a folha para o vizinho da direita, para que o vizinho continue a fazer o desenho, da maneira como achar melhor (o vizinho pode continuar com sua própria idéia inicial ou tentar imaginar o que o outro queria desenhar). Após trinta segundos passar adiante novamente e assim sucessivamente até que as folhas voltem à origem.
Então cada integrante mostra o desenho que tem em mãos, descreve o que gostaria de ter desenhado e o que consegue entender do desenho que recebeu ao final.
Levar o grupo a conversar sobre:
• Importância de conhecermos bem nossos objetivos individuais e coletivos;
• Importância de sabermos expressar ao grupo nossos desejos e nossas dificuldades em alcançá-los;
• A importância do trabalho em grupo para a resolução de problemas, etc..
Dependendo da situação você pode então pedir que definam objetivos para o grupo do qual participam.
Por exemplo, se são um grupo de jovens, quais os alvos que querem atingir? (desde abstratos: fazer amizades, ao número de reuniões por mês, atividades especiais, se as reuniões terão tema, canto, etc..)